중학교 심사평

1. 총평

2009학년도 제1회 경기도 논술능력평가 중학교 문제는 중학교 기술․가정 7학년 교과서에서 다루는 청소년기의 지적 발달의 특성 중 자아중심성과 관련된 내용이다. 청소년들의 지적 발달 과정에서 나타나는 지나친 자아중심성 현상에 대해 살피고, 이러한 문제에 대한 원인과 해결 방안을 짚어볼 수 있는 계기를 마련해 주고자 하였다.

본 평가의 심사 대상은 각 중학교의 예선을 통과한 1,177편이었다. 2008학년도에 비해 총 심사편수가 15편 증가하였으며 일정 수준 이상의 작품도 크게 늘어났다. 수상 작품들은 대부분 제시문 분석과 논제 파악을 정확히 한 글이었다. 즉 (가)에 나타난 문제 상황을 (나)의 내용을 바탕으로 분석하여 적절히 논술하였다. 하지만 이를 극복하기 위한 바람직한 태도를 논술하는 부분에서 다소 아쉬운 점이 많았다. ‘상상 속의 청중’은 자신의 관심사와 타인의 관심사가 다르며, 타인의 관심이 항상 자신에게 쏠려 있는 것은 아니라는 인식을 바탕으로 하고, ‘개인적 우화’는 자신과 다른 사람이 겪고 느끼는 것이 유사하다는 인식을 바탕으로 하여 논지를 이끌어가는 것이 바람직하다. 그러나 많은 학생들이 해결방안으로 타인의 관심사가 다양하다는 전제를 생략한 채 대화, 독서, 친구 관계 회복 등을 제시하는데 그쳤다. 이런 글은 논리 전개의 인과성이 부족하고 설득력이 떨어져서 좋은 평가를 받지 못했다.

논술문은 짜임새 있는 구성을 갖추는 것이 중요하다. 그러나 많은 학생들이 제시문에 드러난 문제점 분석에 비중을 두어 균형 잡힌 논술문을 작성하는 데 실패했다. 이 밖에도 서론과 결론이 논리적인 필연성 없이 전개된 경우도 많았다. 서론에서 문제 제기와 논지 전개 방향을 제시하지 않은 채 곧바로 제시문의 분석으로 들어가거나, 결론이 전체 논지를 효과적으로 정리하지 못한 채 마무리 된 작품이 많았다.

제시문을 분석할 때에는 제시문의 내용을 자신의 관점과 글의 전개 양상에 맞게 적절히 변형시켜 서술하여야 한다. 전반적으로 자신의 글에 적합하게 재구성하여 사용하였으나, 제시문의 내용을 그대로 옮겨 쓰는 글도 다수 있었다.

구어체 표현, 구호적 표현(~은 명심해야 한다.), 청유형 표현(～하자), 대화적 표현(~는 것이 적절할까? 그렇다), 선동적 표현(~해 보라)으로 논리를 전개하고 있는 작품도 있었는데, 이는 논술문에 적합하지 않다. 또한 (가) 학생의 처지에 공감하며 자신의 경험담을 서술하는 작품도 다수 있었는데 대부분 논지와 거리가 멀었다. 이처럼 표현이 부적절하거나 논리의 흐름이 정교하지 못한 글이 꽤 있었는데 높은 점수가 나올 수 없어서 수상권에서 제외되었다.

2. 우수 답안

홍천중학교 3학년 연수정

대부분의 청소년들은 다른 사람의 생각을 자기중심적으로 파악한다. 이것은 청소년기에 나타날 수 있는 평범한 특성이지만 글(가) 청소년의 예처럼 지나치면 독이 될 수 있다.

글(가) 청소년의 경우, 친구와 말다툼을 한 다음부터 다른 아이들이 모두 자신을 흉 보는 것 같아 창피함을 느낀다. 하지만 글(나)를 보면 알 수 있듯이 이 청소년이 느끼고 있는 현상은 다른 사람이 늘 자신을 지켜본다고 생각하는 ‘상상 속의 청중’ 이다. 실제로 다른 아이들은 전혀 흉보지 않고, 그 청소년을 좋아할 수도 있는데 친구와 멀어졌다는 것 역시 자기 혼자의 생각일 수 있다. 그리고 글(가)의 청소년은 자기를 세상에서 가장 불행한 존재로 여기며 부모님이나 주변사람들도 자기를 이해할 수 없을 거라고 생각한다. 그러나 이 현상 역시 글(나)에서 보면 아무도 자기를 이해할 수 없다고 느끼는 ‘개인적 우화’ 현상이다.

그렇다면 글(가) 청소년의 문제를 슬기롭게 해결할 수 있는 방법은 무엇일까? 우선 ‘상상 속의 청중’에 관련된 문제를 해결하기 위해서는 모든 사람들이 자기와 항상 같은 생각을 가지고 있을 것이라는 생각을 버려야 한다. 세상에는 가지각색의 사람들이 있으므로 그 사람들의 생각 역시 서로 다를 것이라는 점을 이해해야 한다. 그리고 ‘개인적 우화’에 관련된 문제를 해결하기 위해서는 많은 사람들이 자기와 같은 경험을 해보았을 수도 있고, 먼저 겪어봤으면 그 문제를 어떻게 해결해야 하는지 더 잘 알 수 있다는 점을 알아야 한다. 특히 부모님이나 선생님은 나보다 더 많은 경험을 해 보신 분들이므로 문제가 있을 때, 도움을 요청하는 것도 좋다.

‘자아중심성’은 청소년기에 나타나는 특성 중 하나일 뿐이지만, 우리는 그것이 지나치지 않도록 하고, 다른 사람의 입장에서 다른 사람을 생각할 수 있어야 한다.

3. 우수 답안 강평

수차례의 협의 과정을 거친 끝에 심사위원들의 다양한 의견을 종합하여 위 학생의 작품을 최우수작으로 선정하였다. 다소 미흡한 점이 있긴 하지만 논제의 요구를 가장 적절하게 반영하여 작성한 글이라 보았기 때문이다. 특히 이 글은 짜임새 있게 논리를 전개하여 각 단락별 논지가 명확하게 드러나 있는 점이 높은 평가를 받았다.

서론 부분에서는 ‘자아중심성’을 지닌 청소년의 특성을 언급하며 자연스럽게 (가)에 나타난 문제 상황과 연결짓고 있다. 본론 구성은 (가)에 나타난 문제를 분석한 단락과 이를 슬기롭게 극복하기 위한 태도를 서술한 단락으로 구성되어 있다.

본론의 첫 번째 단락은 ‘상상 속의 청중’과 ‘개인적 우화’의 개념을 활용하여 (가)의 상황을 분석하고 있다. 제시문 분석이 적절하고 이를 간결하게 서술하였다는 점에서 높이 살 만하다. 다만, ‘상상 속의 청중’이나 ‘개인적 우화’라는 개념어를 정확하게 사용하지 못한 면이 있다. ‘상상 속의 청중’이란 청소년의 지나친 자아 중심적 사고로 인해 머리 속에서 만들어 내는 청중을 일컫는 말이며, 이를 어떤 ‘현상’이라고 할 수는 없다. ‘개인적 우화’ 역시 마찬가지이다. 따라서 이러한 개념어를 사용할 때에는 반드시 그 의미를 정확하게 이해한 후 서술해야 한다.

두 번째 단락에서는 두 가지 문제 상황을 극복할 방안에 대해 깊이 있게 논의를 전개하고 있다. (가)에서 ‘나’가 느끼고 있는 심리의 원인은 ‘상상 속의 청중’에 의한 것으로 자신이 생각하는 것만큼 타인이 자신에 대해 갖는 관심이 크지 않다는 인식을 바탕으로 극복해야 한다고 제시하고 있다. 또한 ‘개인적 우화’를 극복하기 위한 태도로는 자신과 다른 사람이 겪고 느끼는 것이 대부분 유사하다는 인식을 바탕으로 경험이 많은 부모님과 선생님에게 도움을 요청하는 것이 좋다는 논리를 전개하고 있다. 문제의 근본적인 원인을 정확하게 짚어내고 이를 해결하기 위한 태도를 제시하여 논리를 매끄럽게 전개하고 있어 높은 점수를 받았다.

결론에서는 자아중심성이라는 청소년기의 특성을 언급하여 본론의 내용을 환기하고 자아중심성이 지나치지 않도록 해야 한다는 정도로 정리하고 있다. 그런데, 결론이 구호적인 문장으로 마무리 되면서 흐릿한 인상을 준 것은 아쉽다. 자신의 주장을 명확하게 진술한다면 보다 완성도 높은 논술문을 기대할 수 있을 것이다.

전체적으로 볼 때 이 작품은 논제에서 요구하는 사항을 명확하게 파악하여 짜임새 있는 구조를 갖추어 논지를 전개했다는 점에서 높은 점수를 받았다. 본론의 구성 역시 제시문 분석에 치우치지 않고 문제 상황을 극복하기 위한 바람직한 태도에 대해 깊이 있게 논의를 이어 나갔다는 점에서도 뛰어난 면이 돋보였다. 한 마디로 사고 과정과 주제가 명료하게 드러나는 좋은 글이다.

좀 더 명확히 정립된 개념어의 사용이 요구되고, 결론 맺음이 미약한 점은 아쉽다.